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阶段汇报材料

时间:2018-04-24 14:13来源:网络整理 作者:www.1.com
小学生厌学情绪的预防课题研究,在课题的研究过程中学习是永恒的旋律,规定学校课题例会是在隔周周三下午进行,记得有人说过成功的真正秘诀是兴趣,古人云授人以

摘要:小学生厌学情绪的预防课题研究,在课题的研究过程中学习是永恒的旋律,规定学校课题例会是在隔周周三下午进行,记得有人说过成功的真正秘诀是兴趣,古人云授人以鱼仅供一饭之需教人以渔则终生受用无穷。以下是小编整理的3篇最新阶段汇报材料范文,欢迎参阅!

阶段汇报材料2016-12-02 12:52:49 | #1楼

"小学生厌学情绪的预防"课题研究

在研究中提高 促学生快乐学习

我们参与研究研究子课题是“小学生厌学情绪的预防”。这个课题是基于社会和我校实际情况提出来的。据我国青少年研究中心的一项调查表明,目前约有70%多的孩子有不同程度的厌学心理。这就是说厌学心理普遍存在。事实上不管是优等生,还是学困生,或多或少地存在着厌学情绪,只是表现程度不同罢了。

我校多数学生来自于外来务工家庭,他们的家长受教育的程度比较低,教育孩子也没有方法。本着“一切为了孩子”,“让孩子愉快地学习”这一宗旨,我们提出了这一子课题。意图通过调查、观察,找出学校中的厌学孩子,对他们的厌学原因进行分析、讨论,找到根本原因,吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验,研究总结矫正和预防的方法,消除他们厌学情绪,变得爱学、乐学,重新点燃他们学习兴趣的火花,帮助这些学生走出困境,树立学习的信心,为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。为了开展好这个课题的研究我们做了如下工作:

一、成立课题领导小组和课题研究小组

当课题申请立项得到批准以后,学校首先成立了以校长为首的课题领导小组,制定出课题的研究方案,科研室召开课题研究动员大会,全体教师自愿报名参加本课题。因为有了十一课题的研究基础,我校教师的科研意识和能力不断增强,所以有14名教师报名参加课题研究,占全校教师的40%,他们多数是学校的科研骨干教师和优秀的青年教师,还有个别经验丰富、肯于钻研的中年教师,在以往的课题研

究中他们的科研成果分别获国家、省市级的奖励,部分成果在教育杂志上发表。这样的研究小组为课题研究提供了保障。

二、对实验教师进行集中理论培训

在课题的研究过程中,学习是永恒的旋律。我们实验教师进行理论培训。学校订阅了《心理科学》专业性很强的学习材料,通过上网、查找书籍等方式对教师进行了小学生厌学的表现和原因等内容的辅导,让实验教师了解目前课题研究的成果,确立自己研究的侧重点。

三、实验教师拟订个人研究的子课题,并且制定个人研究计划 我们课题组的成员认真学习课题研究的教育理论知识后,都根据自己的课堂教学实际和学生实际,在教育教学工作中主动的发现问题,本着解决问题的宗旨,每一位实验教师都制定了自己的研究子课题有从课堂教学提出的、有从学生的心理素质培养方面提出的手的方案,有学期课题计划,每位课题成员都能根据自己收集到的实验材料按时做好课题的阶段性总结。科研室也成立科研专柜,及时地把实验情况收集存档,建立起教师个人的研究档案。

四、改进课题组例会,突出了学习性和研讨性。

本学期我们提高了例会的研讨性,进一步规范了课题的管理。规定学校课题例会是在隔周周三下午进行。学习形式采用了辅导与自学相结合;座谈与讲座相结合的学习形式。每次研讨都有主题,有重点,有心得。同时在课题例会中,对于课题中的难点、重点内容推出了问题研讨法:收集课题研究中存在的问题,然后选择重点问题,集中研讨。每一位课题实验教师每一学期都有一本课题学习笔记。

五、对学生的厌学现象进行摸底调查

学校首先对1——4学年的学生进行了学习情绪调查问卷,整理出六大厌学倾向的成因。1、基础薄弱,难以为继。2、智力落后,能力缺失。3、学法不当,效率低下。4、环境不适,缺乏学习动机。5、意外受挫,一蹶不振。6、压力过大,不堪重负。

各位实验教师都了解了班级学生厌学的现状,归结发现了原因,做了小结,为下一步的深入研究明确了方向。

针对以上六种成因,我们将采取以下对策:

(一)教法新颖, 灵活激趣。

记得有人说过成功的真正秘诀是兴趣。有关研究表明:在学习过程中,学习兴趣有时能弥补智力发展的不足。我们也经常说兴趣是最好的老师。只要学生有兴趣,他便会积极主动地参与到学习的过程中去,因而,教师在教学时应改革传统的教学方法,努力创设教学情境,善于利用多媒体优化教学过程,充分运用启发式、发现法小组合作探究法进行教学,精心设计各种有创造性有意思的作业,如儿歌、猜谜、绘画、表演、游戏、竞赛、收集等多种形式调动学生学习积极性,主动性,激发他们学习兴趣。

(二)体验成功,促进迁移。

俗话说:“赞美如阳光,惩罚如利剑。”频繁的惩罚会使学生变得自暴自弃,胆小懦弱,伤及自尊,甚至引发逆反心理。而成功的体验能帮助学生赢得赞美,带来欢乐。正如苏霍姆林斯基说的:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”因而,教

师应想方设法发掘学生身上的潜力,鼓励其发挥特长,帮助其获得成功的体验,继而促进其动机的迁移。

(三)辅导搭桥,弥补缺陷。

对于那些知识上有漏洞的学生,我们可以采取课外辅导的方式为其搭桥引渡,使其学有所得,学有进步,从而重新唤起他们对学习的兴趣。而对于那些智力落后有能力缺陷的学生,我们除了激发其学习积极性之外,还应采用小步子程序对其进行训练,让其充分练习,不断巩固,以奖励为主,强化他们对学习的兴趣,多鼓励以增强其自信心,以达到克服缺陷、提高效果的目的。

(四)多方配合,优化环境。

教育是学校、社会、家庭的共同责任。三者组建的大环境对学生的学习有熏陶和约束作用,因而协调各方面力量,为他们创设一个良好的学习环境显得尤其重要。作为教师,尤其是班主任,除了在学校努力创设一个平等和谐的宽松环境,培养良好学风之外,还应主动与家长加强联系,帮助家长掌握正确的教育方法,提醒家长注意克服自身不良嗜好(如赌博等),以身作则,营造学习气氛;家庭成员内部应相互配合,密切校家联系,帮助学生克服自身缺点(如摒弃依赖心理)。值得提出的是,让学生拥有宽松环境固然重要,但我们同时也要把握好“弹簧”原则(即一定的压力对于孩子的成长来说是必要的,但这种压力不能超出孩子的心理承受范围),注意给学生保持适度的压力,让他们学习有冲劲。

(五)指导学法,培养习惯。

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